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市立蚵間國小

  • 成果學年度:113學年度
  • 行政區:新屋區
  • 自評分數:101分
健康促進學校願景與特色

學校現況說明:
本校位處於新屋區的沿海地區,是一所小型學校,一至六年級共有6班,學生數共69人,教職員工27人。學區家長大部分屬於勞工階層,社經地位較低落,普遍缺乏健康生活型態的相關知識。再加上近年來社會變遷快速,家庭結構改變,本校單親家庭及隔代教養學童比例偏高,學童之生活、學習與成長頗值得關切。本校歷年持續推動視力保健、菸檳防治、齲齒及健康體位等相關議題,也關注學生視力不良比率並鼓勵學生於下課時走出教室活動維持教室淨空,也已完成無菸校園,齲齒不良比率也下降很多,未來朝向推動學生健康習慣的養成為目標持續努力。
學校實施健康促進的願景說明:
本校致力於打造一個「健康、安全、關懷、永續」的校園環境,落實全人教育理念,透過健康促進政策、教學與活動,協助學生培養正向生活態度、良好生活習慣與自我照護能力。我們期望每一位學生都能在身心健全、品格優良的學習環境中成長,成為具備健康素養與社會責任感的現代公民。
願景核心元素可包含:
全人發展:強調身心靈的平衡發展,不只關心知識學習,也重視心理、情緒與品格。
健康素養:讓學生具備辨識與處理健康議題的知能與能力。
永續健康環境:從飲食、運動、安全到心理,建立長期有效的支持系統。
社區共好:透過家長與社區參與,擴展健康促進的影響層面。
自我照護與責任:培養學生主動關心自身與他人健康的態度與能力。

一、營養與飲食教育
特色說明:由營養師設計健康營養的午餐,定期辦理營養教育宣導,每星期三「蔬果日」推廣吃蔬食活動。
目標:促進學生均衡飲食習慣,預防肥胖與營養不良。
二、體育與身體活動推廣
特色說明:利用兒童朝會後推動全校師生跑操場、每天第二節下課時間推廣跳繩及呼拉圈活動鼓勵師生走出教室外共同參與以期培養規律運動的習慣,設計多元化體育課程與社團,如直排輪、獨輪車、舞蹈及桌球社團等。
目標:培養學生持續運動習慣,提升體適能與心理健康。
三、心理健康支持系統
特色說明:設置輔導室定期舉辦「性平教育」、「反霸凌活動」、「家庭教育」等宣導活動。
目標:提升學生情緒管理、人際關係與壓力調適能力。
四、衛生與疾病預防教育
特色說明:落實洗手、戴口罩、防疫宣導,定期口腔檢查與視力保健。
目標:建立良好衛生習慣與疾病預防觀念。
五、安全與環境健康
特色說明:改善校園安全設施、推動校園無菸政策、舉辦防災演練。
目標:保障學生在校安全,營造友善且無危害的學習空間。
六、家校社合作推動健康
特色說明:結合家長會與社會資源,如牙醫診所、牙醫師(畢業校友)、扶輪社等,共同舉辦健康講座與活動。
目標:擴大健康教育影響力,形成社區支持網絡。

查看自評表

1.評價指標(最高30分),(自評30分)
評價項目子項目相關成果及附件自評分數
1-1 學校衛生政策 1-1-1 健康促進學校委員會(或相關委員會)涵蓋不同處室成員(包括校長、處室主任、組長、護理師、學生與家長代表等),統籌規劃、推動及檢討事宜。
  • 0分
  • 1分
  • 2分
1-1 學校衛生政策 1-1-2 健康促進學校計畫依照需求制定,納入學校校務發展計畫,且經校務會議或相關會議通過。
  • 0分
  • 1分
  • 2分
1-2 學校物質環境 1-2-1 學校廁所大小便器、洗手設備經常維持清潔。
  • 0分
  • 1分
  • 2分
1-2 學校物質環境 1-2-2 訂定飲用水設備及照明設備管理辦法,定期維護。(如:定期清洗水塔、蓄水池及飲水機水質檢驗、照明設備檢核紀錄等)
  • 0分
  • 1分
  • 2分
1-3 學校社會環境 1-3-1 學校制訂健康生活守則或透過獎勵制度,鼓勵健康行為實踐。
  • 0分
  • 1分
  • 2分
1-3 學校社會環境 1-3-2 辦理教職員工健康促進相關活動。
  • 0分
  • 1分
  • 2分
1-3 學校社會環境 1-3-3 學校應擬定重大事件因應計畫,如:處理教職員工生之霸凌、性別、愛滋病防治、自殺及死亡等事件。
  • 0分
  • 1分
  • 2分
1-4 社區關係 1-4-1 學校每學年舉辦可讓家庭及社區民眾參與的健康促進活動。
  • 0分
  • 1分
  • 2分
1-4 社區關係 1-4-2 學校結合衛生單位與地方團體辦理健康促進活動。(如:健康體位、菸(檳)害防制、口腔保健、視力保健、性教育(含愛滋病防治)、全民健保(含正確用藥)教育、正向心理健康促進議題)
  • 0分
  • 1分
  • 2分
1-5 健康教學與活動 1-5-1 健康教育課程設計以生活技能為導向,以學生為中心的教學策略。授課教師應建置個人教學檔案(含教案、教材及學習單等)
  • 0分
  • 1分
  • 2分
1-5 健康教學與活動 1-5-2 健康教育課程各年級每週至少一節課;教師應參與健康促進學校相關課程研習或專業在職進修。
  • 0分
  • 1分
  • 2分
1-6 健康服務 1-6-1 提供健康檢查,事前對學生說明,並通知家長。
  • 0分
  • 1分
  • 2分
1-6 健康服務 1-6-2 學校照顧有特殊健康需求的學生(例如氣喘、心臟病、身障、高度近視等)建置個案管理並作成紀錄。
  • 0分
  • 1分
  • 2分
1-6 健康服務 1-6-3 學校有完善的傳染病管制、校園緊急傷病處理規定,並確實執行。
  • 0分
  • 1分
  • 2分
1-6 健康服務 1-6-4 學生接受健康檢查完成率達一定比率。
  • 0分(低於95%)
  • 1分(95.0%~99.9%)
  • 2分(達100%)
2.成效指標(最高52分),(自評52分)
評價項目子項目相關附件自評分數
2-1 視力保健 2-1-1 裸視篩檢視力不良就醫複檢率=A÷B×100%
A【裸視篩檢至合格眼科診所就醫複檢學生人數】
B【裸視篩檢結果為視力不良的學生人數】
C 裸視篩檢視力不良就醫複檢率
  • 3分(92%以上)
  • 2分(87-91%)
  • 1分(81-86%)
  • 0分(低於81%)
2-1 視力保健 2-1-2 學生視力保健行動平均達成率=A÷B×100%
A【達到近距離(閱讀、寫字、看電視及電腦)用眼30分鐘,休息10分鐘視力保健行動目標之學生人數】
B【受調查學生人數】
C學生視力保健行動平均達成率
  • 3分(92%以上)
  • 2分(87-91%)
  • 1分(81-86%)
  • 0分(低於81%)
2-1 視力保健 2-1-3 下課淨空率=A÷B×100%
A【每節下課有90%以上的學生至教室外的班級數】
B【施測班級數】
C 下課淨空率
  • 2分(87%以上)
  • 1分(77-86%)
  • 0分(77%以下)
2-1 視力保健 2-1-4 學生戶外活動120達成率=A÷B×100%
A【達到每天戶外活動(含戶外授課)累計2小時之 學生人數】
B【受調查人數】
C 學生戶外活動120達成率
  • 2分(87%以上)
  • 1分(77-86%)
  • 0分(77%以下)
2-2 口腔保健 2-2-1 學生複診齲齒診治率=A÷B×100%
A【口腔診斷檢查結果為齲齒之就醫學生人數】
B【口腔診斷檢查結果為齲齒之學生人數】
C 學生複診齲齒診治率
  • 3分(92%以上)
  • 2分(87-91%)
  • 1分(81-86%)
  • 0分(低於81%)
2-2 口腔保健 2-2-2 推動午餐潔牙活動
  • 1分(有)
  • 0分(無)
2-2 口腔保健 2-2-3 學生午餐後搭配含氟牙膏潔牙比率=A÷B×100%
A【午餐後搭配含氟牙膏(超過1000PPM)潔牙學生 人數】
B【全校學生總人數】
C 學生午餐後搭配含氟牙膏潔牙比率
  • 2分(87%以上)
  • 1分(77-86%)
  • 0分(77%以下)
2-2 口腔保健 2-2-4 學生睡前潔牙比率=A÷B×100%
A【睡前潔牙學生人數】
B【全校學生總人數】
C 學生睡前潔牙比率
  • 2分(87%以上)
  • 1分(77-86%)
  • 0分(77%以下)
2-2 口腔保健 2-2-5 學生在學校不喝含糖飲料比率=A÷B×100%
A【學生在學校不喝含糖飲料學生人數】
B【全校學生總人數】
C 學生在學校不喝含糖飲料比率
  • 1分(76%以上)
  • 0分
2-2 口腔保健 2-2-6 學生每日至少使用一次牙線比率=A÷B×100%
A【高年級學生每日至少使用一次牙線學生人數】
B【受調查學生人數】
C 高年級學生每日至少使用一次牙線比率

  • 1分(76%以上)
  • 0分
2-3 健康體位 2-3-1 學生體位適中(正常)比率=A÷B×100%
A【學生體位適中人數】
B【全校學生總人數】
C 學生體位適中(正常)比率
  • 3分(60%以上)
  • 2分(55-59.99%)
  • 1分(54%以下)
  • 0分
2-3 健康體位 2-3-2 學生體位不良比率=D÷E×100%
A【學生體位過輕人數】
B【學生體位過重人數】
C【學生體位肥胖人數】
D【學生體位不良總人數A+B+C】
E【全校學生總人數】
F 學生體位不良比率
2-3 健康體位 2-3-3 學生目標運動量平均達成率=A÷B×100%
A【達到每周累積210分鐘運動量目標之學生人 數】
B【全校學生總人數】
C 學生目標運動量平均達成率
  • 3分(87%以上)
  • 2分(77-86%)
  • 1分(76%以下)
  • 0分
2-3 健康體位 2-3-4 學生理想蔬果量平均達成率=A÷B×100%
A【達到每天五蔬果目標之學生人數】
B【全校學生總人數】
C 學生理想蔬果量平均達成率
  • 2分(87%以上)
  • 1分(77-86%)
  • 0分(76%以下)
2-3 健康體位 2-3-5 學生每天吃早餐平均達成率=A÷B×100%
A【達到每天吃早餐目標之學生人數】
B【全校學生總人數】
C 學生每天吃早餐平均達成率
  • 2分(87%以上)
  • 1分(77-86%)
  • 0分(76%以下)
2-3 健康體位 2-3-6 學生多喝水目標平均達成率=A÷B×100%
A【達到每天多喝水(1500c.c)目標之學生人數】
B【全校學生總人數】
C 學生多喝水目標平均達成率
  • 2分(87%以上)
  • 1分(77-86%)
  • 0分(76%以下)
2-4 菸害防制 2-4-1 學生吸菸率=A÷B×100%
A【學生吸菸人數】
B【全校學生總人數】
C 學生吸菸率
  • 2分(0%)
  • 1分(0.1~1%)
  • 0分(1%以上)
2-4 菸害防制 2-4-2 學生參與菸害防制教育課程比率=A÷B×100%
A【曾經上過有關菸害防制教育課程學生人數】
B【全校學生總人數】
C 學生參與菸害防制教育課程比率
  • 2分(90%以上)
  • 1分(80-89%)
  • 0分
2-4 菸害防制 2-4-3 吸菸學生參與戒菸教育比率=A÷B×100%
A【吸菸學生參與戒菸教育人數】
B【吸菸學生人數】
C 吸菸學生參與戒菸教育比率
  • 2分(100%或吸菸率為0%者)
  • 1分(96~99%)
  • 0分(95%以下)
2-4 菸害防制 2-4-4 學生電子煙使用率=A÷B×100%
A【曾經使用電子煙學生人數】
B【全校學生總人數】
C 學生電子煙使用率
  • 1分(0%)
  • 0分(>0%)
2-4 菸害防制 2-4-5 校園二手菸暴露率=A÷B×100%
A【校園內有人在面前吸菸學生人數】
B【全校學生總人數】
C 校園二手菸暴露率
  • 1分(0%)
  • 0分(>0%)
2-5 檳榔防制 2-5-1 學生嚼檳榔人數
A【學生曾經嚼檳榔人數】
B【全校學生總人數】
C 學生嚼檳榔比率
2-5 檳榔防制 2-5-2 學生嚼檳榔比率=A÷B×100%
A【學生曾經嚼檳榔人數】
B【全校學生總人數】
C 學生嚼檳榔比率
  • 1分(0%)
  • 0分(>0%)
2-5 檳榔防制 2-5-3 學生參與檳榔防制教育課程比率=A÷B×100%
A【曾經上過有關檳榔防制教育課程學生人數】
B【全校學生總人數】
C 學生參與檳榔防制教育課程比率
  • 1分(80%以上)
  • 0分
2-6 正確用藥教育 2-6-1 遵醫囑服藥比率=A÷B×100%
A【遵醫囑服藥學生人數】
B【受調查學生人數】
C 遵醫囑服藥比率
  • 1分(91%以上)
  • 0分(90%以下)
2-6 正確用藥教育 2-6-2 使用藥品前看清藥袋、藥盒標示比率 =A÷B×100%
A【使用藥品前看清藥袋、藥盒標示學生人數】
B【受調查學生人數】
C 使用藥品前看清藥袋、藥盒標示比率
  • 1分(91%以上)
  • 0分(90%以下)
2-6 正確用藥教育 2-6-3 學生參與正確用藥教育課程比率=A÷B×100%
A【曾經上過有關正確用藥教育課程學生人數】
B【全校學生總人數】
C 學生參與正確用藥教育課程比率
  • 2分(91%以上)
  • 1分(81-90%)
  • 0分(80%以下)
2-7 性教育(含愛滋病防治) 2-7-1 學生參與性教育(含愛滋病防治)課程比率=A÷B×100%
A【曾經上過有關性教育(含愛滋病防治)課程, 並完成至少五題前後測之學生人數】
B【高年級學生人數】
C 學生參與性教育(含愛滋病防治)課程比率
  • 1分(80%以上)
  • 0分
2-7 性教育(含愛滋病防治) 2-7-2 宣導活動
每學年宣導性教育(含愛滋病防治)課程場次
  • 1分(2場以上)
  • 0分
2-8 全民健保教育 2-8-1 宣導活動
每學年宣導全民健保教育課程場次
  • 1分(2場以上)
  • 0分
2-8 全民健保教育 2-8-2 學生參與全民健保教育課程比率=A÷B×100%
A【曾經上過有關全民健保教育課程學生人數】
B【全校學生總人數】
C學生參與全民健保教育課程比率
  • 1分(80%以上)
  • 0分
2-9 正向心理健康促進 2-9-1 宣導活動 每學年推動宣導活動場次
  • 1分(2場以上)
  • 0分
2-9 正向心理健康促進 2-9-2 學生參與正向心理健康促進課程比率=A÷B×100%
A【曾經上過有關正向心理健康促進課程學生人 數】
B【全校學生總人數】
C 學生參與正向心理健康促進課程比率
  • 1分(80%以上)
  • 0分
3.其他(最高採計28分),(自評19分)
評價項目子項目相關附件自評分數
3-1 校本特色 (活動及成效) 本校秉持「健康第一、全人發展」的教育理念,積極推動健康體位教育,致力於建立學生正確的健康觀念與良好的運動習慣,打造一個支持成長、促進健康的學習環境。具體特色如下:

1.健康體適能課程設計
課程結合教育部健康體位指引,透過每週定期體育課、晨間活動與每天第二節下課,實施SH150跳繩及呼拉圈運動,提升學生心肺功能、肌力與柔軟度,強調動態活動的重要性。

2.飲食與營養教育
結合營養教育與培養孩子健康的飲食習慣,提升學生對營養知識的認知,鼓勵正確飲食行為。

3.身體質量管理與追蹤
每學期定期進行身高體重測量,並依據BMI結果進行個別化健康建議,提供學生及家長健康報告單,建立親師生合作的健康支持系統。

4.動態教學環境營造
校園活動環境建置完善,規劃學生動態活動空間(如跳繩區、呼拉圈遊戲區等),鼓勵學生下課走出教室外利用課間多活動、少久坐,強化日常活動量。

5.親師合作與社區資源連結
舉辦親子健康講座與親職日,加強親師合作與溝通,並舉辦學校結合社區路跑活動,推廣體位健康,共創校園健康文化。
7
3-2 議題教學模組成果 本校在推動健康體位議題的教學模組中,充分整合體育、健康教育與生活課程,旨在提升學生的體能、營養知識、生活習慣,並強調身心健康的重要性。經過一學年的實施,以下是本模組所取得的主要成果:
1.學生健康體位提升
透過系統化的課程設計與定期健康檢測,學生的身體質量指數(BMI)與身體脂肪率有顯著改善。根據期中與期末的健康評估,約有63.9%的學生在身體素質上有了不同程度的正向變化,顯示出健康體位議題在學生日常生活中逐漸成為習慣。
2.飲食與運動習慣改變
學生在營養與運動課程中,獲得了對健康飲食的基本知識(如均衡餐盤、蔬果攝取量等),並能根據指導原則選擇較健康的食物。活動結束後,家長與教師反映學生已能主動參與家庭健康餐飲規劃,並在課外活動中增加運動量,減少久坐行為。
3跨領域學習與合作學習增強
健康體位教學模組不僅涉及體育課,還融入科學、數學、社會學等多元學科內容。學生通過團隊合作進行健康體位小組討論、運動成效分析、食物熱量計算等,強化了跨領域的學習能力。這樣的多元學習模式也促進了學生的自主學習及團隊協作精神。
4.健康知識與素養的提升
經過這段時間的學習,學生對健康體位的理解不再停留在表面,而是能夠深入理解體重、體脂、營養等概念對身體健康的影響。學生開始主動關心自己和他人的身體狀況,並能提出改進建議,這不僅提升了他們的健康素養,也為未來的生活習慣奠定了基礎。
5.家長與社區的參與與支持
本模組的推行不僅限於校園內部,還積極擴展至家庭與社區層面。學校定期舉辦路跑活動與親子運動會,邀請家長與社區居民一同參與,共同學習健康體位的知識。這樣的家校合作模式加深了健康教育的影響力,也使學生能夠在更廣泛的生活環境中實踐健康理念。
6.學校文化與社會責任的提升
隨著健康體位議題的深入,學校逐漸形成了以健康為核心的校園文化,無論是校內的運動設施規劃,還是課外活動的安排,都注重學生的身心發展。學校成為社區內健康文化的引領者,並通過與地方機構的合作,進一步推動全民健康生活方式的倡導。
7.持續性與可延伸性
健康體位教學模組不僅是一個短期的專案,而是學校長期教育計劃中的一部分。為確保效果的持續性,學校將此模組納入常規課程,每年進行調整與升級。未來,將持續追蹤學生健康指標的變化,並根據需要進一步改善課程內容。
3
3-3 特殊貢獻 學校參加台電「鐵馬迎風行」活動特殊貢獻
1.推動校內健康文化與綠色生活
學校利用「鐵馬迎風行」活動作為健康與環保教育的實踐平台,將體育運動與環境保護結合,不僅提升學生體能,還加深了學生對綠色低碳出行的理解與實踐,成為校內推廣健康生活和永續發展的領頭羊。
2.師生積極參與,創新活動模式
我校不僅有學生參與,還鼓勵全體教職員與家長共同參與,並結合環境教育及地方文化資產進行正向心理教學。讓全校師生在運動中建立更緊密的聯繫,體現校園社會責任。
3.結合地方社區合作,拓展活動影響力
學校積極與地方社區合作,動員社區居民共同參與此活動,形成校園與社區的互動交流平台。藉此機會,學校在地的環保與健康理念得以向更大範圍的群眾延伸,並提升了社區對可持續發展的認知與參與度。

4.創新教育方式,展示學生成果
在活動後,學生們將活動中的體驗與學習成果呈現出來,無論是以影像、文字、或創意海報的形式,學生都能展示他們對健康、環保的深刻理解,這樣的創新方式不僅使活動更加多元,也促使學生自主學習和反思。
5.積極參與台電企業社會責任活動
我校參與「鐵馬迎風行」,與台灣電力公司建立了合作關係,為企業社會責任活動貢獻力量。學校的參與不僅提升了活動的影響力,也讓學生了解企業如何實踐社會責任,並激發他們日後對能源、環保與社會責任的關注與行動。
6.長期追蹤與學習成果延伸
學校在每年活動結束後,設立追蹤機制來評估學生身心健康的進展與變化,並依據學生的表現進行個性化的健康建議,確保這項活動對學生的正向影響能持續發揮。

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